秋，校園泛黃的梧桐葉像無聲的歌謠淌進(jìn)我的心中。

教室里，一張張熟悉的面龐，一雙雙清澈的眼眸，儼然也是一道風(fēng)景。但這風(fēng)景卻不能使講臺(tái)上的我增添半點(diǎn)歡愉，反而像一面面鏡子，要映射出我的恐慌來。

數(shù)學(xué)老師的出差，讓一向是數(shù)學(xué)尖子生的我登上了三尺講臺(tái)，去上演初為人師的一幕幕。想到毫無頭緒的上課方式，想到?jīng)]有研究透徹的習(xí)題，想到幾乎等于0的經(jīng)驗(yàn)，在跨上講臺(tái)的那一刻，像寒風(fēng)刮過一般，我的身子猛的一個(gè)趔趄，與之同來的是我的慌張。身后的風(fēng)景該是同學(xué)們隱匿的笑吧，抑或是小聲的談?wù)摚只蚴请S即而來的好事份子的起哄吧，我不敢轉(zhuǎn)過身去。

然而腦中充斥著的笑聲和起哄遲遲沒有到來，我詫異地轉(zhuǎn)過頭去，一雙雙明亮的眸子折射出我的身影，是以往的數(shù)學(xué)課從未有過的滿含著熱情的期待。我下意識(shí)地讓自己鎮(zhèn)定下來，笨拙地播放第一張幻燈片——課題。“用公式法解一元二次方程——”。同學(xué)們整齊的聲音在教室里回蕩著，在我心中激起愉快的波紋。

伴隨著板書一條條一目目的增加，伴隨著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析，伴隨著方法的一點(diǎn)點(diǎn)滲透，課堂進(jìn)入了高潮。黑板上一題是我原創(chuàng)的，關(guān)于隱性路徑的題目。同學(xué)們踴躍發(fā)言，我也信心滿懷地把本應(yīng)講的重難點(diǎn)全面地給大家分析。正準(zhǔn)備進(jìn)入下一題時(shí)，他站了起來。

我大驚失色，像吃了當(dāng)頭一棒。他是人稱”傅老師”的答題大王，是聽課以專心仔細(xì)著稱，言語犀利，專門挑老師講課時(shí)的小錯(cuò)誤，抑或是數(shù)據(jù)抄錯(cuò)，抑或是計(jì)算出錯(cuò)，甚至是解題思路的走偏。我飛快地瞄了瞄黑板，額頭上細(xì)汗微冒，生怕什么差錯(cuò)被他揪住辮子不放，洋相盡出。然而他頓了頓，總結(jié)了這一系列題的解題規(guī)律，言語清晰，有條不紊，是對(duì)我的這個(gè)上課環(huán)節(jié)的最好總結(jié)。我在心里默默地為他鼓起掌來，感激地望了他一眼，他也意味深長(zhǎng)地回贈(zèng)給我一個(gè)暖融融的笑，這笑所給予的溫暖和力量如同這節(jié)課的知識(shí)已滲進(jìn)了我的心靈，這笑也如同一道風(fēng)景，駐留在課堂上。

望望清澈的窗外，那已是風(fēng)平浪靜，梧桐樹間的光暈在墻頭搖曳。

幻燈片上現(xiàn)出了最后一道大題，也現(xiàn)出了我隱隱的擔(dān)心，生怕同學(xué)們知難而退，無法進(jìn)行深入思考，難以得到提高。我在講臺(tái)上來回踱步，但見同學(xué)們急不可待地要在平素的草稿紙上涂抹出自己鮮亮的思路與靈感來。眼前的這片風(fēng)景看起來像是興味索然的重復(fù)，但卻令我感到大大的驚喜，先得到正解的領(lǐng)頭羊們?cè)谧簧咸竦嘏e著手，剩下的仍埋頭苦干，沒有學(xué)生因自身的思緒不暢肯放下手中的筆。漸漸地，手多了起來，多了起來，這一雙雙粗糙或圓潤(rùn)的手，像是草木繁茂的雨林，要為我的心底，投下枝葉間密匝匝的綠影來。

秋，在我的眼中溯回梧桐樹的青痕，有望，來年的早春發(fā)芽。

從容地關(guān)閉課件，滿載著收獲，誠(chéng)懇地鞠躬，向大家道謝。回望這四十分鐘，風(fēng)景無限，在這飽含笑意的溫暖中，化解了秋天的冷清，為自己涂抹上一道別樣的風(fēng)景。