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倡導(dǎo)社會公平，是弱勢群體的普遍訴求。面對社會中不公平現(xiàn)象，許多人都變得束手無策，像是久在溫室的花朵忽然被擱置在露天下的慌張，可面對這些不可避免的現(xiàn)象，我們光怨天尤人或自怨自艾都是徒勞無功的。

對于現(xiàn)在的高中生來說，適應(yīng)學校分層教育體制是一個難題。

因為心中回有理念與現(xiàn)實的沖擊，教育分配公平的幻夢就瞬間破碎了。

從國家角度來看，是有利于學生們在更好的環(huán)境中激發(fā)自己的潛能，但在很多學生甚至家長也會認為，分層教育中師資力量，教學設(shè)施，學習環(huán)境的差別則是教育的不公。這種想法是基子自身的利益，但也有些放大環(huán)境的影響。畢竟學習的主題在于自身，外在因素的影響相比自身而言是小的。在培養(yǎng)拔尖人才上，分層教育是適應(yīng)國家發(fā)展的。其實無謂在大還是小的方面，抱怨的聲音是無法匿跡的。近日，有位同學就一臉愁苦，出于好奇詢問其原因，她說，是學校老師差別待遇，把一些復(fù)習資料給了自己喜歡的學生，而一直也很努力的她卻沒有得到。對于這個情況，是存在較為普遍的老師差別待遇，但是我認為，學習重在心態(tài)，也許說，努力沒有得到老師的認可會有些許的失落，可是要明白的就是如果因為這種小的事情，小的渴望，放松了對學習的興趣，還影響了心情，甚至擾亂了生活秩序，是得不償失的，所以，在學校做個“忍著”是必須的，“忍”不是一味的忍讓、憋屈，而是一種寬容他人調(diào)整自己的方式。

再放眼看向更大的社會，在以后我們都將經(jīng)歷的職場生活中，領(lǐng)導(dǎo)對待每個人也不可能是完全公平的，有的人可能好無貢獻卻飛黃騰達，有的人可能是匹無伯樂賞識的“千里馬”，但是這些也是可以自身改變的，勤懇的工作是基礎(chǔ)，但抓住機會，努力創(chuàng)新也是需要能力的，姑姑就曾經(jīng)語重心長地說過：生存在這個社會，因為一些它本身存在無可改變的東西是不會有決定公平的，不管是從出生還是踏入校園，邁入職場，也許幸運時會受到一些眷顧，但不會降落在自己身上，無力去改變，我們就只有改變自己來適應(yīng)社會，做一個“忍”者。“忍”不是一味的躲避、退讓，而是一種適應(yīng)社會，釋懷自己的方式。

做社會的額“忍者”是對自己的一種放過，對社會的寬容，也是我們立足于社會的方式，調(diào)整對社會不公的態(tài)度，則能使自己更好的發(fā)展。

新疆伊犁塔城地區(qū)第一高級中學高二:青竹文學社——謝璣璇