《給教師的建議》讀后感(7)_2000字
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英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課,只有把英語當作交際工具來教來學(xué),才能取得良好的效果,讓語言教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。
一、探索教學(xué)方法,探求生活實踐
美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出:教學(xué)要以學(xué)生為主體,允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中,學(xué)生是整堂課的主流,他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置,每次為自己找好一個伙伴,這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機會,學(xué)會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴,學(xué)生的緊張感逐漸消失,學(xué)生由懼說-想說-敢說的進步過程,說明學(xué)生逐步克服心理障礙,增強自信心,并在交際過程中學(xué)到了新知識。
得此啟迪,在目前的英語教學(xué)中,我們也引進了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法,進行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)I like …,I don't like…來表達對各種食品喜好的句型時,讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要,并正確地表達自己的喜好,同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā),就學(xué)生的生活實際,有計劃地補充了大量的西方食品,如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱,以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞,為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式,讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué),把自己學(xué)到的知識自然地表達交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化,教學(xué)形式(交際形式)的真實性,在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。
二、加強交際操練,突破語言難關(guān)
操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式,在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音,有時是句子的使用,有時則是東西方文化的差異。此時,如果教師一味地聽、講、讀,而讓學(xué)生只是機械地模仿與跟讀,是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度,嚴密安排各個環(huán)節(jié),在師生間充分運用全身反應(yīng)法,在聽、說、讀、用的過程中,在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,從而突破語言難關(guān)。
譬如:在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學(xué)習(xí)用品時,我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲,傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的學(xué)習(xí)用品,設(shè)計抽獎游戲,讓學(xué)生在模擬真實的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后,我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球,一邊玩,一邊數(shù),學(xué)生們既玩了球,又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字,一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中,根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓(xùn)練,從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機會,漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明,合理吸取西方教學(xué)的精華,結(jié)合中國兒童的身心特點,在較少的時間內(nèi),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。
三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,力求學(xué)以致用
在美國的課堂教學(xué)中,存在著及其明顯的特征,那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡,邊坐在書桌上講課,學(xué)生也可以隨時提問。取其精華,我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài),并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景,讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知-模擬-鞏固-反復(fù),最后達到學(xué)會交際的目標。如在教學(xué)《Happy Birthday!》一課時,我設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景,讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物,讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言,在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What's this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物,大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說"It's for you.Happy birthday!"。還借助音樂和燈光烘托情景,在美妙的《Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳,輕輕松松地學(xué)英語,學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中,或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言,如在教學(xué)低年級的打招呼用語時,設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景,請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人,還配上了歡樂的"士兵進行曲",學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支,爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時,我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇,積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。
四、教育觀點和信念的形成
(1)每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性,教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識,而表現(xiàn)現(xiàn)為多方面的關(guān)系。
(2)我們每一位教師都應(yīng)當對具體的學(xué)生實施個別的影響,用某一件事引起他的興趣和愛好,鼓勵他,激發(fā)他的獨一無二的個性得到表現(xiàn)。我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現(xiàn)者,而是活生生的個性,他不僅幫助學(xué)生認識世界,而且?guī)椭鷮W(xué)生認識自己本身。這里起決定作用的是:學(xué)生從我們身上看到是什么樣的人。我們對于學(xué)生來說,應(yīng)當成為精神生活極其豐富的榜樣,只有在這樣的條件下,我們才有首先上的權(quán)利來教育學(xué)生。無論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師,使學(xué)生感到那樣贊嘆和具有吸引力,以那樣強大的力量激發(fā)著他們上進的愿望。
(3)深信,只要是一個正常的人,他就能獲得智力的財富,就能享受完滿的智力生活的幸福。無論課堂上所采用的教學(xué)方法是多么完善,它們都不能保證給人以完備的教養(yǎng)。一個人接受課堂上的科學(xué)基礎(chǔ)知識越是困難,那么不要把他的智力生活局限于這些基礎(chǔ)知識這一點,就越加重要。只有當一個人認識的東西,比要求他知道的東西多得無可比擬的時候,他才能享受到認識的樂趣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生對自學(xué)的發(fā)自內(nèi)心的需要。學(xué)生在認識世界的同時也認識自己。確立一種信念:他前進了一步,這不僅是因為他學(xué)到了一些新東西,而且是因為總的說來他變得更聰明了。
五、幫助學(xué)生掌握合理的識記方法
一般來說,每一個學(xué)生在一定的發(fā)展階段上,都會表現(xiàn)出某種才能,這種才能使他能夠在某一門學(xué)科上取得突出的成績。就實質(zhì)上說,我們給予學(xué)生的道德刺激,誘發(fā)他去從事腦力勞動,就是以此為基礎(chǔ)的。學(xué)生們以濃厚的興趣來對待這一要求,因為它是符合他們喜歡思考的這一愿望的。學(xué)生們又逐漸地過渡到完成更復(fù)雜的要求:
總之,要求教師不斷在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗,想出更多更好的方法來服務(wù)于教學(xué)。