今年的大小作文仍然采用“二選一”的形式，小作文一篇注重聯(lián)系學(xué)生生活，在同學(xué)聚會中描述曾給自己帶來快樂的游戲，與同學(xué)們分享童年的快樂；一篇是實(shí)用文體寫作，讓學(xué)生結(jié)合給出的六福連環(huán)畫，圍繞“講述歷史故事，傳送中華文明”的主題，擬寫一段發(fā)言稿。大作文一篇是半命題作文“貴在真”，不限文體（詩歌除外）；一篇是讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇記敘文，寫出發(fā)生在神秘莫測的森林王國中的故事。大小作文的選擇，不僅意味著題目的選擇，也意味著為具有不同興趣、不同個性、不同思維方式的學(xué)生提供了選擇的廣闊平臺和展示自己的平臺。具體而言，今年的作文具有以下幾個特點(diǎn)：

一、堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和踐行。

描述曾給自己帶來快樂的游戲，與同學(xué)們分享童年的快樂，特別貼近學(xué)生生活。每個人都擁有難忘的童年生活，小作文第一個題目旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦童年快樂的“瞬間”――游戲，題干中給出的提示――下棋、猜謎、折紙、放風(fēng)箏、抖空竹、踢毽子等游戲，都是中國傳統(tǒng)的娛樂、體育活動，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化要素。而大作文題目一給出的核心詞“貴在真”更是強(qiáng)調(diào)了追求真、崇尚真，直接體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。這兩個作文題讓學(xué)生在作答試題時不僅接觸到體現(xiàn)核心價值觀和獲得對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感的試題素材，還讓學(xué)生在作答試題時能夠展示其對核心價值觀的接受程度以及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同程度。這樣就起到了中考在立德樹人、傳承優(yōu)秀文化方面應(yīng)有的作用，也才能引導(dǎo)課堂教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的同時，實(shí)現(xiàn)立德樹人和完成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

二、關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)想象創(chuàng)新。

大作文第二個題目屬于想象作文，不僅考查學(xué)生講故事的能力，而且考查學(xué)生把故事講好的能力。在這個過程中，不僅考查學(xué)生在與花草樹木、飛鳥蟲魚、泉水山石對話、接觸、交流中的想象，還考查了學(xué)生的理性思維，因?yàn)樽魑膶?dǎo)語中有“你又會有怎樣的收獲”，這就意味著學(xué)生的想象不僅要豐富，還要合理，不能信馬由韁，要符合思維的邏輯。所以，這個符合初三學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的感性的題目，蘊(yùn)含著思辨性。

三、突出情景設(shè)置，在語言實(shí)踐中考查語用水平。

提供情景，搭建平臺，凸顯中考評價與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而更好地考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語言文字的能力，一直是近年來中考作文堅(jiān)持的路徑。今年無論是小作文的聚會上回憶童年游戲的快樂，還是為主題班會寫發(fā)言稿，又或是講述森林王國中發(fā)生的故事，都意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考事物或現(xiàn)象背后的東西，凸顯了中考評價在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活方面所發(fā)揮的積極作用，而這些正是對語文課堂教學(xué)從書本走向?qū)嵺`的最好引領(lǐng)。

四、嘗試學(xué)科整合，突出語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，是當(dāng)下學(xué)校教育發(fā)展的一個重要特征，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。2016年中考的作文題“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”，在所給的導(dǎo)語中涉及到生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識，做出了有益的嘗試。今年小作文第二個題目既涉及到與當(dāng)今熱點(diǎn)的“一帶一路”有關(guān)的題材，而且體現(xiàn)了語文和歷史學(xué)科的整合。張騫出使西域，是初中歷史中西漢時期對外文化交流的重要史實(shí)。但是這個史實(shí)是以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的，學(xué)生要想完成以“講述歷史故事，傳送中華文明”為主題的發(fā)言稿，就必須讀懂連環(huán)畫的“圖”與“圖”下面的文字，體現(xiàn)了對學(xué)生理解、分析、提取和概括信息等閱讀能力以及文字表達(dá)能力的綜合考查。這道作文題，體現(xiàn)了語文和歷史學(xué)科的完美融合，同時又突出了語文學(xué)科能力的考查。這啟示我們：在今后的課堂教學(xué)中，要擴(kuò)大眼界，努力開發(fā)課程資源，將語文教學(xué)置身于學(xué)生未來發(fā)展的需要之中。