前幾年剛實(shí)行新課程改革，為了讓自己多學(xué)新理念，無(wú)奈之下我訂了五年的《小學(xué)青年教師》雜志，可是讀了之后讓我受益非淺，直到現(xiàn)在我還有訂閱。

該雜志包含的內(nèi)容十分廣泛，有國(guó)家課程改革之窗、專家評(píng)課、讀書(shū)沙龍、教育隨筆、討論吧、實(shí)驗(yàn)研究案例和教師來(lái)稿選登等，非常接近我們的教育教學(xué)實(shí)踐，為我的教學(xué)工作指明了方向。其中有一篇名為《有感于“小紅花”的魅力》的文章，給我留下深刻的印象。文中作者并不否認(rèn)在“獎(jiǎng)勵(lì)”之下，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，“獎(jiǎng)勵(lì)”之下，課堂“活”了起來(lái)，“獎(jiǎng)勵(lì)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但是也提出了質(zhì)疑：長(zhǎng)此以往，一旦失去了這些外在獎(jiǎng)勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法滿足孩子的需要的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)是什么樣子的？作者認(rèn)為在“獎(jiǎng)勵(lì)”之下，孩子們的學(xué)習(xí)變味了，外在獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，成了孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)習(xí)成為一種直接追求“功利”的行為。這樣是否會(huì)使孩子漸漸喪失那種與生俱來(lái)的對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)呢？教育功利讓孩子患上了“表?yè)P(yáng)依賴癥”，做什么事情總想得到老師或家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，靠別人的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)主導(dǎo)自己做什么，怎么做，一旦失去這些外在獎(jiǎng)勵(lì)就好象失去了學(xué)習(xí)的理由。

在閱讀這篇文章之后，我有幾點(diǎn)思考，在教學(xué)中，我們的確存在著用“小紅花”激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也同樣存在著這位教師所談及的，學(xué)生只是為了爭(zhēng)取“物質(zhì)刺激”而去學(xué)習(xí)，而使學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力喪失和淡化。但問(wèn)題要分開(kāi)來(lái)看，任何事情只要處理的得當(dāng)就會(huì)收到很好的效果，在教學(xué)中，我不贊成不用“小紅花”的激勵(lì)機(jī)制，這種方式是必要的，因?yàn)闊o(wú)論在任何時(shí)候，任何地方，任何環(huán)境，這種所謂的“物質(zhì)刺激”都是時(shí)刻存在的，因?yàn)闊o(wú)論是一個(gè)學(xué)校，還是一個(gè)單位，他都要靠這樣那樣的“物質(zhì)刺激”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生以及職工的學(xué)習(xí)，工作的積極性，如果只單憑一句口號(hào)，一個(gè)要求，而無(wú)任何“物質(zhì)刺激”是不存在的事實(shí)。問(wèn)題的關(guān)鍵不是取消這樣的“獎(jiǎng)勵(lì)”方式，而是我們?nèi)绾稳ダ煤烷_(kāi)發(fā)好這樣的“獎(jiǎng)勵(lì)”方式。如果我們處理的得當(dāng)，即能促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么為什么不去嘗試的去做呢？

在教學(xué)中，我對(duì)于“小紅花”的“激勵(lì)”方式，采用下面幾種做法，我覺(jué)得是可以避免這樣的情況發(fā)生的。首先，不要任何小事情都采用這樣的激勵(lì)方式，要讓學(xué)生體會(huì)到只有不斷的努力才能得到獎(jiǎng)勵(lì)；其次，要發(fā)揮集體的力量，要多采用小組比賽的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，這樣不僅能促使學(xué)生個(gè)人努力，還要學(xué)會(huì)合作，只有這樣才能集體得到獎(jiǎng)勵(lì)，在教學(xué)中我經(jīng)常采用這個(gè)方式；最后，要告訴學(xué)生，紅花的多少是意味著你努力的結(jié)果，你只有努力才能得到紅花，如果不努力就不會(huì)有收獲的，那是你進(jìn)步、付出、努力的象征。在教學(xué)中，我所教學(xué)的學(xué)生年齡小，所以有的時(shí)候我有意的在學(xué)生已經(jīng)努力的情況下，而我也不獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，目的是讓學(xué)生明白，自己努力的方向不是為了多得一個(gè)紅花，而是為了自己多學(xué)習(xí)知識(shí)，多得到能力的鍛煉。讓學(xué)生在努力后沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，也學(xué)會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持努力。逐漸的端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力前進(jìn)的動(dòng)力目標(biāo)，逐漸把外界動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。

一個(gè)人持續(xù)一生的學(xué)習(xí)應(yīng)該依靠?jī)?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為老師，我們要培養(yǎng)孩子們從內(nèi)心聲廠出學(xué)習(xí)的需要，這種需要應(yīng)該由教師自身的教學(xué)魅力來(lái)激發(fā)，應(yīng)該由獲取知識(shí)的快樂(lè)來(lái)激發(fā)，應(yīng)該在學(xué)生自身不斷的努力和獲取成功之中得到生長(zhǎng)。激勵(lì)是一種策略，更是一種藝術(shù)。但愿所有的老師能讓所有的孩子在文化的天空中仰望知識(shí)的星辰，不是出于外物的誘惑，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望。