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千千萬(wàn)萬(wàn)的高考生經(jīng)過(guò)了最后數(shù)月刻骨銘心的奮斗和沖刺，一年一度紛紛揚(yáng)揚(yáng)、轟轟烈烈的高考早已塵埃落定。如今，考生中勝出的數(shù)百萬(wàn)幸運(yùn)兒，也開(kāi)始在各大專院校里書寫其人生的新篇章了。幾家歡樂(lè)幾家愁，個(gè)中滋味，唯過(guò)來(lái)者自知。

日前讀到一篇關(guān)于高考的文章，該文認(rèn)為“高考作為現(xiàn)階段最公平、最好的一項(xiàng)基本制度較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不會(huì)改變”，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)了考試面前人人平等的高考制度的重要性和公平性。對(duì)此，本人也湊個(gè)熱鬧，談?wù)剛€(gè)人的看法。

人們常說(shuō)“法律面前人人平等”，但人們往往只看到了事物的正面，而忽略或有意避開(kāi)了同樣重要的背面——“法律是人定的”。敝人始終認(rèn)為，凡事只要是有人為的介入，就存在有不平等的可能性，只有在人不能左右的東西面前，才能有真正的所謂平等，譬如，“歲月面前人人平等”，又譬如，“電子搖號(hào)面前人人平等”。這是哲學(xué)方法論問(wèn)題。

平心而論，“文革”后，百?gòu)U待興，在高等教育資源稀缺，而高考錄取率不到5%的社會(huì)環(huán)境下，恢復(fù)高考制度來(lái)選拔人才，無(wú)疑在很大程度上，相對(duì)體現(xiàn)了社會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)。然而，即便如此化解了因出身和推薦造成的“機(jī)會(huì)不公”，但仍未化解因長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)、師資、貧富之別等等人為所形成的“社會(huì)不公”，艱苦低劣的學(xué)習(xí)條件無(wú)形和無(wú)奈之中變相堵塞了無(wú)數(shù)天生質(zhì)素和智商遠(yuǎn)比你我都高的優(yōu)秀農(nóng)家娃的升學(xué)之路，生存的溫飽尚且未解決，就更無(wú)從談及“只要考得好，照樣上北大、清華”了。那年頭高考，表面上“大家都按同一規(guī)則參與競(jìng)爭(zhēng)”，但實(shí)質(zhì)上仍然未能是真正意義上的“人人平等”。事實(shí)也是如此，盡管當(dāng)時(shí)中國(guó)占80%以上的人口在農(nóng)村，但大部分大學(xué)生卻來(lái)自于城鎮(zhèn)。如果詩(shī)仙李白能翻軀再現(xiàn)參加高考，在下敢打賭，這“鄉(xiāng)下小子”也只不過(guò)是一介“白卷英雄”而已。

時(shí)至30多年后的今日，全國(guó)經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民生活有了極大的提高，全國(guó)絕大部分地區(qū)涵蓋包括初、高中的基礎(chǔ)教育有了很大的規(guī)范和完善，社會(huì)正趨于大同和一體，更主要和特別是近年來(lái)高考錄取比例已經(jīng)高達(dá)70%以上。在此社會(huì)背景下，如果還要“繼續(xù)牢牢地守護(hù)”目前高考的所謂“公平之根”，筆者倒認(rèn)為大可不必和不以為然。說(shuō)實(shí)話，中國(guó)的高端缺的不是“滿分英雄”，而是與生俱有邏輯和創(chuàng)造性思維的睿智高才和奇才，盡管他們高考也有可能會(huì)名落孫山。在選拔和網(wǎng)羅這類“人才”上，30多年來(lái)的高考幫上大忙了嗎？如果答案是肯定的，那中國(guó)早就該象狂掃奧運(yùn)獎(jiǎng)牌那樣，狂掃諾貝爾獎(jiǎng)了。

俗話說(shuō)“三歲定八十”，小的們?yōu)榱诉@八十之“定”，好歹還用了三年的時(shí)間，而目前的高考制度，竟以區(qū)區(qū)2天而定其終身。難道不覺(jué)得這過(guò)于“文斷”和有點(diǎn)不公嗎？姑且不算密集和高強(qiáng)度的高考考試本身以及臨考前長(zhǎng)期的“朝5晚9”的緊張備戰(zhàn)復(fù)習(xí)，直接給多少高三考生和他們的家庭帶來(lái)多大的心身健康的傷害。就以其2天的臨場(chǎng)考試而論，由于考生的身體狀況、模擬題命中率、場(chǎng)地環(huán)境、赴考交通、甚至全國(guó)各地之溫差、等等加等等的N種差別性和不確定性，就能造成很大的不公，從而間接影響到考生的高考成績(jī)。試問(wèn)，這樣的高考對(duì)他們公平嗎？

還有，那些平時(shí)吊兒郎當(dāng)學(xué)習(xí)差的主兒，考試時(shí)似有神助中頭彩，只有天和“鬼”知道他們?cè)趺纯剂藗€(gè)滿堂紅；相反，那些平日學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好的尖子，瞬間的糊涂和“馬失前蹄”就能造成其“千古之恨”，相信這兩種情況都大有人在。由于一時(shí)的失手而考砸或落榜，以致使他們只能屈就于低類或非對(duì)口的院校，或者象“范進(jìn)”般足足等夠一年再來(lái)“中舉”，甚至沒(méi)完沒(méi)了地疲于應(yīng)試中。借問(wèn)，這樣的高考對(duì)他們也公平嗎？更有，30多年來(lái)，又有多少高考落榜生們因此而自責(zé)、自棄、甚至于自盡！敢問(wèn)，這樣的高考對(duì)他們就公平嗎？

不過(guò)，也有人認(rèn)為：“就目前而言，還找不出哪一個(gè)制度比高考的制度設(shè)計(jì)更好，更加有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”。就此，筆者試著以此當(dāng)作一道高考命題自考，就叫“找制度”吧。用3分鐘的思考時(shí)間挑戰(zhàn)自己后，參考西方國(guó)家的高考制度草擬了以下雖有自以為是之嫌，但仍略覺(jué)公平些的高考“權(quán)宜之策”。

一，全國(guó)三年高中期間的十幾門必修課科目，學(xué)校嚴(yán)格按照全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)和測(cè)驗(yàn)，在每門單科學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的該單科給出一個(gè)綜合成績(jī)，到高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就有了一張完整的明示自己十幾門必修單科的成績(jī)匯表，或稱A表，作副表用。選修課和特色課可不受制約于教學(xué)大綱，但學(xué)?？勺孕辛硗饨o出一成績(jī)匯表，或稱B表，作補(bǔ)充參考表用。

二，對(duì)其中最主要的幾門主修課科目，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，每學(xué)期或每學(xué)年，定期舉行全國(guó)或全省統(tǒng)試，可就在自己課室考。同樣，高三們畢業(yè)時(shí)就又有了另一張完整的各主修單科于各期全國(guó)或全省統(tǒng)試的成績(jī)匯表，也叫C表，作主表用。C表成績(jī)的全國(guó)公正性和公平性以及首選性，平衡和修正了各地區(qū)和各學(xué)校在A表上的差異。

三，高三畢業(yè)生無(wú)需高考，而憑A+C表直接申請(qǐng)上大學(xué)，學(xué)生若覺(jué)得有必要，也可自愿附上B表。對(duì)于象北大、清華這樣的頂級(jí)院校，可先在尖子堆里搖號(hào)選出，再擇優(yōu)錄取，反之亦然。

四，保留目前的全國(guó)高考。但功能主要是作為第二次機(jī)會(huì)，限制性地給予那些“A+C”成績(jī)不達(dá)標(biāo)，然而希望提升入大學(xué)分?jǐn)?shù)的高三生，以及因各種原因未能完成高中學(xué)歷而缺少完整“A+C”成績(jī)表的人員，例如自學(xué)和在職人員，以成全他們的大學(xué)夢(mèng)。此高考成績(jī)可定為D表，持D表申請(qǐng)大學(xué)者，資格水平等等條件與“A+C”組高三生一視同仁。

五，A+C表和D表3年有效，持表人可在3年內(nèi)申請(qǐng)高等教育，并給予申請(qǐng)人含學(xué)校和專業(yè)在內(nèi)的5個(gè)選擇自愿。

以上五條升學(xué)之路的實(shí)施，同樣需要法律的保障，更有賴于同學(xué)們和相關(guān)部門的監(jiān)督、全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、各考試以及其A、B、C、D成績(jī)對(duì)應(yīng)性的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化、錄取規(guī)程的操作、等等方方面面系統(tǒng)工程的完善。從而使公正性和公平性不斷得到改進(jìn)和合理化，也使形形色色的“濫竽”們無(wú)法“充數(shù)”。

同樣“毋庸諱言”，對(duì)比目前的高考制度，這樣的升學(xué)之路起碼有了以下幾大變革。首先，也是最要緊的，由于免考而給絕大多數(shù)青春年華的高三考生們，以及背運(yùn)的“高四”和“高五”們（外加更背運(yùn)的“老六”們，如果有的話）松了綁，還其一個(gè)自由身，免除其自殘式的復(fù)習(xí)和高考之苦，也免除其家人折騰受罪之累。其次，由于將高考2天密集型的各科考試和成績(jī)分?jǐn)偟?個(gè)學(xué)期的高中學(xué)習(xí)中，而大大緩解了高三們升學(xué)考試的壓力，也更公正公平地反映了他們的真實(shí)知識(shí)水平，避免了高考過(guò)大的隨機(jī)性和誤差。同時(shí)也有助于從高中開(kāi)始，即養(yǎng)成其嚴(yán)于律己“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的品質(zhì)和責(zé)任感。除此之外，報(bào)名自愿與單科成績(jī)的匹配，以及B表可能顯示出的獨(dú)特專長(zhǎng)，都更便于高校在其本人興趣之下為國(guó)家選拔和造就出對(duì)口的出色的有用之才。再就是，升大成績(jī)3年有效，可給已錄取的高三們?cè)诟叩葘W(xué)府和社會(huì)大學(xué)之間一個(gè)過(guò)渡期和緩沖期，或暫且工作、或旅行或別的，而不僅僅只有一竿子到底地式受教育一種選擇。從而使他們的青春更陽(yáng)光，人生更精彩。

誠(chéng)然，這只是本人很小兒科的練習(xí)，況且也就這么一說(shuō)而已，應(yīng)該還夠不上磚的質(zhì)地拋去引玉。相信中國(guó)教育界的“高參”們絕非等閑之輩，也懂得“只有較好，更好，而沒(méi)有最好”的道理，以他們的聰明才智，用上個(gè)3星期，或者3個(gè)月，一定能幫咱們找出一個(gè)“更好、更有利、更公平”的高考制度。

另外，高考前還見(jiàn)有高三們“十年寒窗磨一劍”之類的宣誓，此番形式的“拼死”而非“拼爹”的報(bào)道高考前也多有見(jiàn)諸于報(bào)端，大有誓不罷休的亢進(jìn)和視死如歸的壯烈。至于嗎？想必這也是目前高考制度開(kāi)的花、結(jié)的果。竊以為，不管是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，即使是受法律強(qiáng)制的義務(wù)教育，學(xué)習(xí)都應(yīng)該視作是一個(gè)過(guò)程，而不應(yīng)該是個(gè)目的，在這一點(diǎn)上，小小芬蘭國(guó)的治學(xué)方針值得咱們泱泱大中國(guó)借鑒。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，重要的是培養(yǎng)和享受學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)的樂(lè)趣，而不是為了高考即大學(xué)的學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，更沒(méi)必要為此而去發(fā)誓。只有擺脫了“有目的”的功利沖動(dòng)，學(xué)習(xí)才能樂(lè)在其中，并進(jìn)而自覺(jué)或不自覺(jué)中把學(xué)習(xí)演變成一種“玩”，“玩”得走火入魔，“玩”得出神入化。自然，也就會(huì)水到渠成、天經(jīng)地義地就該你是大學(xué)生，就該你是學(xué)士、碩士、博士，用得著臨了使上吃奶的勁兒緊抱佛腳嗎？要知道，“學(xué)”是已知的東西，而“玩”即是已知，更是未知的東西，精英是“玩”出來(lái)而不是逼出來(lái)的，還別說(shuō)，說(shuō)不定哪天一不小心還真的就給“玩”出個(gè)“中國(guó)版”的愛(ài)因斯坦或喬布斯什么的。不信，走著瞧。

高三:索納居士