作為中國人的母語，漢語的歷史悠久而深遠(yuǎn)，個(gè)人的國家和民族意識(shí)、文化素養(yǎng)、情意特征、思維方式都基于對(duì)漢語學(xué)習(xí)而形成和塑造的，而語文這個(gè)學(xué)科又是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，事關(guān)民族文化的傳承近年來，為了更好地發(fā)揮母語教學(xué)的作用，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力，語文科目在進(jìn)行從小學(xué)到高中，從內(nèi)容到方式進(jìn)行著改革和調(diào)整。

在中小學(xué)20門的課程之中，語文課程有近13000節(jié)，占總課時(shí)的21%以上，可見作為母語教學(xué)的載體，語文是受到極高重視的2017年國家高考政策改革中，所有學(xué)科的試題都將增加題干內(nèi)容，提高信息整理和獲取難度，對(duì)于考試閱讀能力的要求也是前所未有的提升。

連鎖反應(yīng)下，對(duì)語文內(nèi)容的重視也被向前追溯，越來越多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子母語教育階段的學(xué)習(xí)也更加著急家長(zhǎng)的焦慮并非毫無依據(jù)，節(jié)節(jié)高教育語文名師倩倩老師、橙子老師也曾多次提到，小學(xué)語文在說話發(fā)音、常見字詞、內(nèi)容理解等基礎(chǔ)內(nèi)容上對(duì)孩子的能力培養(yǎng)和性格塑造作用明顯，所以，語文作為母語教學(xué)的伊始，家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)局限于考試的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)在上述方面加強(qiáng)考量。

而在培育需求上，母語嵌入在語文教學(xué)之中，向下能構(gòu)筑孩子個(gè)人的綜合能力和文化素養(yǎng)的地基，向上還是民族精神、文化傳承的載體，其培養(yǎng)的方式和內(nèi)容上也必定重視高規(guī)格、嚴(yán)要求正因如此，每個(gè)人語言感知和思維形成的核心階段小學(xué)也正是扎實(shí)母語基礎(chǔ)、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。

在倩倩老師和橙子老師共同授課的錦囊語文中，母語教育、綜合型語文教學(xué)是這門課程的核心在教學(xué)上，課程以語言文字為中心內(nèi)容，按照母語教學(xué)規(guī)律辦事，引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句的特點(diǎn)、方法、技巧和規(guī)律上多下功夫，注重對(duì)于口音、語言、文化基礎(chǔ)的培育，時(shí)刻保持母語教學(xué)的初心。

在詞性、語法等容易混淆的概念上，錦囊語文也堅(jiān)持了母語教育的本性，與英語等外語內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的區(qū)分和界定更重要的是，以母語教育為核心點(diǎn)，錦囊語文在學(xué)習(xí)監(jiān)控中更注重了對(duì)孩子性格和能力等方面的綜合塑造母語之于學(xué)習(xí)，猶如母乳之于嬰兒，孩子的培養(yǎng)沒有小事，更何況母語在一個(gè)整個(gè)發(fā)展尺度上都有著舉足輕重的地位。

對(duì)于孩子的母語學(xué)習(xí)和語文基礎(chǔ)，每一個(gè)家長(zhǎng)都需要形成更加清晰和深刻的認(rèn)知，科學(xué)、理性、實(shí)用、系統(tǒng)地為孩子提供語文學(xué)習(xí)的幫助，弘揚(yáng)母語培養(yǎng)在語文教學(xué)中的地位和價(jià)值，才能讓孩子更好地在語文教學(xué)中收益，在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)中提升自我。

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