可記得，他剛剛?cè)雽W(xué)的時候，還是個白白胖胖的陽光小子，只是，幾年不見，為何變得如此頹喪？昔日那紅光滿面的笑容，此時已儼然成了滿面肅容——那還是我認識的大個小子嗎？這變化，何嘗不是“迅哥兒”筆下兩個截然不同的閏土，只是閏土是因時代的封建而頹廢，那么他呢？

三年級時，他還是個快活的小子，根本沒有因連假期都被硬逼著去上各種“興趣”班而不滿，被種種為了學(xué)習(xí)而做不喜歡事情而不滿的我們，與他形成了鮮明對比，好似他就如那“不以物喜不以己悲”的古仁人，好似他的快樂性格雷打不動，可是，如今卻變了。

那時，他是揮著手，笑著與我們別離，年幼的我們偏偏喜歡裝成熟，開了個簡單的歡送會，清楚記得，他去時，那美麗的笑靨，就如同冬日午后的陽光般能夠溫暖人心，如今卻變了。

他去了，去了另外一個小學(xué)，那個小學(xué)在我們市區(qū)是赫赫有名的，幾乎所有家長都巴不得把自己的孩子往那兒塞，可沒幾人做到了，因為我住的是一個小鎮(zhèn)，而市區(qū)里的小學(xué)，我是更不指望了，而他的父母做到，他離去時也是不舍的，我不敢揣測他的心情，但也感覺他也是不想離去的。

他其實是很陽光的，很可愛的，也是很積極的，我們所有的老師都喜歡他，盡管他的成績一直屬于中下，老師也偶爾會批評他，但大多時候還是和顏悅色的，但好似那兒不同，具體的我不清楚，打聽說，那兒的老師都是一板一眼，如同機器人般，但說機器人也就過了，他們還是愛學(xué)生的，但愛的是好學(xué)生罷。

他說，他一開始也想獲得老師注意的，與往常一樣，上課時積極舉手——這是我的老師所喜歡的。但是他的答題思路總是偏離軌道，漸漸老師們都不再點他的名字了——哪怕是全班只有他一人舉手。

但是他仍堅持著，他能感覺到老師們并不喜歡他，又不知道個所以然，于是就更大膽地接近老師，希望能獲得一點關(guān)注了。

可老師也就是如那瞎子，每每當(dāng)他遇到他們時，點個頭，道聲“老師好”，卻只換來對方一個不冷不熱的點頭與一記白眼——就像在看螻蟻一樣。

漸漸地，他發(fā)現(xiàn)了，老師是和同學(xué)接觸的，而且那些人都是班中的佼佼者，而中游及以下的人，似乎接觸地寥寥無幾。

不是說老師是園丁嗎？難道他們只愿意修剪牡丹、月季嗎？不是說老師如蠟燭嗎？他們只照亮陽光微弱的一圈嗎？不是說老師……

后來，他哭了，他不知道為什么哭，或許是寂寞了，家長在后頭逼著他向前，老師卻不愿在前方拉著他的手前進，進退維谷的境地，把他弄得消瘦了許多——或許，他已經(jīng)不是他了。

這便是那頂尖的學(xué)校，卻只能值得我睥睨；那便是循循善誘的老師，卻只是讓我們覺得心酸；這便是赤裸裸的現(xiàn)實罷了。我是否該慶幸些什么呢？

初三:墨色素

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