在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍存在怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，作文水平低下直接影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。究其原因：作文目標(biāo)要求高，寫(xiě)作難，訓(xùn)練形式死。為解決這些難題，語(yǔ)文老師們探索了不少好的方法途徑，我探索的是寫(xiě)作指導(dǎo)“讀”中求，以提高作文水平。

從心理學(xué)的角度講，閱讀是一種雙向心理過(guò)程。閱讀文章，首先要感知全文，從字詞到句子，從字詞句段到全文，逐句讀懂，這是從形式到內(nèi)容，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)的心理過(guò)程，它側(cè)重理解。閱讀還有一個(gè)與上述逆向的分析過(guò)程，它側(cè)重于運(yùn)用。從已探索到的中心思想出發(fā)，研究作者怎樣根據(jù)中心需要選擇材料、記敘描寫(xiě)，準(zhǔn)確地遣詞造句等。這是個(gè)從內(nèi)容到形式，從整體到局部，從本質(zhì)到現(xiàn)象的過(guò)程，第二個(gè)心理過(guò)程正好與寫(xiě)作的心理過(guò)程相吻合，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響具有遷移性，從這個(gè)意義上講，閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)是自然形成的客觀(guān)規(guī)律。

模仿具有重要價(jià)值，寫(xiě)作模仿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)（特別是作文學(xué)習(xí)）中起著不可低估的作用。寫(xiě)作指導(dǎo)“讀”中求就是指導(dǎo)學(xué)生模仿。低年級(jí)模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，中高年級(jí)模仿寫(xiě)作文，寫(xiě)作模仿可以仿句、段、篇章、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、片段，也可以對(duì)已有范例進(jìn)行改編、概括、組合。

綜上所述，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作指導(dǎo)“讀”中求有著不可低估的作用。結(jié)合典型課文，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作方法和特點(diǎn)上加以理解和吸收；對(duì)典型課文、精彩片段、比喻句、擬人句、對(duì)比句、排比句……都要求學(xué)生熟讀成誦，以便寫(xiě)作時(shí)借鑒使用。再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，學(xué)生應(yīng)不會(huì)再無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。

寫(xiě)作指導(dǎo)“讀”中求的內(nèi)容要根據(jù)以下幾方面來(lái)確定：1。學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平，知識(shí)構(gòu)建，心理需求。2。新課標(biāo)的要求。3。課文的典型方面，學(xué)生寫(xiě)作的仿點(diǎn)需求。因此，不同學(xué)段的寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)各有側(cè)重，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡小，認(rèn)知少，心理需求簡(jiǎn)單，課標(biāo)中這方面的要求低。所以這個(gè)階段寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)是：認(rèn)真觀(guān)察，正確理解課文中的字詞句，指導(dǎo)準(zhǔn)確用詞，清楚完整地說(shuō)話(huà)。

我在執(zhí)教一年級(jí)《影子》一課時(shí)，進(jìn)行了如下寫(xiě)作指導(dǎo)：1。分辨前。后。左。右，分別說(shuō)說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)或者有什么。2。用“跟著，陪著”各說(shuō)一句話(huà)，要求說(shuō)清楚誰(shuí)跟著誰(shuí)干什么或?qū)W什么，誰(shuí)陪著誰(shuí)做什么。3。辨析“她他它”后送信（信封上分別寫(xiě)上她他它）。“她”是女字旁，指女人，如老師我，你的媽媽?zhuān)€有誰(shuí)可以用“她”代表？他是單人旁，指男人，如你爸爸，哥哥，還有誰(shuí)可以用“他”代表？“它”是寶蓋頭下一個(gè)“匕”字，指事物，如太陽(yáng)，桌椅，還有什么可以用“它”代表？課堂教學(xué)異?；钴S，學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚明白完整，送信準(zhǔn)確無(wú)誤，孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中出色地完成了各項(xiàng)任務(wù)初嘗說(shuō)話(huà)成功的喜悅令孩子們興奮不已，成功送信的喜悅更讓他們歡呼雀躍，欲罷不能。尤其送“它”字信的五花八門(mén)，有送給書(shū)本文具的，有送給門(mén)窗的，更有送給黑板、粉筆的，每個(gè)孩子都為自己的別出心裁歡欣鼓舞。

在二年級(jí)《坐井觀(guān)天》一課的寫(xiě)作指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，為什么小鳥(niǎo)和青蛙看到的天不一樣大？青蛙要想和小鳥(niǎo)一樣看到無(wú)邊無(wú)際的天，有什么辦法呢？《紙船和風(fēng)箏》、《窗前的氣球》的寫(xiě)作指導(dǎo)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟朋友情，同學(xué)情，珍惜各種情誼。學(xué)寫(xiě)作者關(guān)注生活，關(guān)注生活中的情感體驗(yàn)，并真實(shí)地說(shuō)出來(lái)，講給家長(zhǎng)，小伙伴聽(tīng)?！独子辍氛n則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)作者的觀(guān)察及寫(xiě)作順序和雷雨前中后的景物特點(diǎn)，模仿寫(xiě)春風(fēng)或寒風(fēng)。

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地說(shuō)寫(xiě)一句或幾句完整的話(huà)了，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，初步積累了一些表達(dá)思想感情所需的詞句和方法，在寫(xiě)作上有了更高的需求。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這個(gè)階段的寫(xiě)作指導(dǎo)，重點(diǎn)應(yīng)放在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾和怎樣把文章的內(nèi)容寫(xiě)得具體生動(dòng)上。

三年級(jí)《秋天的雨》一課，我做的寫(xiě)作指導(dǎo)如下：1?？偡挚偟奈恼陆Y(jié)構(gòu)形式：開(kāi)頭總起，以秋天的雨引出秋天。中間分別各用一個(gè)段落寫(xiě)了秋天的色彩，秋天的氣味，秋天里動(dòng)植物的情況。最后總結(jié)全文，秋天是豐收的，歡樂(lè)的。這樣的寫(xiě)法，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。而每個(gè)段落也是先總后分，層次分明。2。作者把銀杏葉和楓葉比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？而把菊花，果實(shí)，秋天的氣味，動(dòng)物的活動(dòng)當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)？你從哪里看得出來(lái)？這樣寫(xiě)有什么好處？采用比喻，擬人的手法，使文章內(nèi)容具體，形象生動(dòng)，讀來(lái)動(dòng)人心弦，引人入勝。3。結(jié)合寫(xiě)作指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：①仿寫(xiě)1-2個(gè)比喻句，②仿寫(xiě)1-2個(gè)擬人句。③訓(xùn)練先總后分仿寫(xiě)一個(gè)段落，④仿寫(xiě)一篇總分總結(jié)構(gòu)的三段式作文，可寫(xiě)景，寫(xiě)物在后來(lái)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，我曾多次指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三段式結(jié)構(gòu)寫(xiě)人、寫(xiě)事、抒情。效果都不錯(cuò)。

四年級(jí)《燕子》一課的寫(xiě)作指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住事物主要特征，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言準(zhǔn)確描寫(xiě)事物外形和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描寫(xiě)方法?！敦垺返膶?xiě)作指導(dǎo)重在模仿作者觀(guān)察入微，描寫(xiě)細(xì)膩準(zhǔn)確，把小貓寫(xiě)得如幼兒一般天真可愛(ài)，生氣勃勃，從而表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，注意選詞造句要能表達(dá)出自己對(duì)這種小動(dòng)物的喜愛(ài)。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展很快，接受新事物能力增強(qiáng)，知識(shí)構(gòu)建趨于全面，而且達(dá)到一定程度，在寫(xiě)作方面，描寫(xiě)片斷，簡(jiǎn)單短文對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不值一提。而寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整內(nèi)容具體生動(dòng)、條理清楚、層次分明、并有一定文采的好作文，則成了他們的追求。所以這個(gè)階段的寫(xiě)作指導(dǎo)，更符合學(xué)生心理需求的是在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾、表情達(dá)意等方面都有特色的綜合指導(dǎo)。

五年級(jí)《桂林山水》一課堪稱(chēng)典范，它文質(zhì)兼美，學(xué)生可以仿之處頗多，于是我重點(diǎn)進(jìn)行如下指導(dǎo)：1。學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法：指導(dǎo)研讀開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處。開(kāi)頭以“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水之美，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受結(jié)尾，真實(shí)感人，首尾呼應(yīng)，贊美了如畫(huà)的桂林風(fēng)光，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，令人遐想，真是言尤盡而意無(wú)窮，強(qiáng)化了作者的感情表達(dá)。2。全文采用多種修辭手法，使得內(nèi)容具體形象，語(yǔ)言清新秀美，自然生動(dòng)，感人至深。如對(duì)比：天下山水輸于桂林。大海和西湖不如漓江水的靜、清、綠，泰山香山不敵桂林山的奇，秀、險(xiǎn)。如比喻：漓江水綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠，桂林山像老人、巨象、駱駝、屏障、竹筍，桂林山水像畫(huà)卷。3。寫(xiě)感受：桂林的山好像一不小心就要栽倒下來(lái)，“人在畫(huà)中游”。重點(diǎn)仿使用修辭手法讓文辭優(yōu)美，語(yǔ)言俊秀。仿寫(xiě)出切身感受，使文章內(nèi)容真實(shí)感人，強(qiáng)化表達(dá)。

《邱少云》一課的寫(xiě)作指導(dǎo)是“補(bǔ)白”：體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)邱少云的革命英雄主義精神，并寫(xiě)看圖作文或?qū)懗鲎x后感。

經(jīng)過(guò)六年這樣由字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，由形式到內(nèi)容、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的寫(xiě)作指導(dǎo)，解決了學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，語(yǔ)言平淡呆板，內(nèi)容空洞混亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、不完整等諸多作文問(wèn)題。寫(xiě)作指導(dǎo)“讀”中求化作春風(fēng)細(xì)雨，滋養(yǎng)著學(xué)生的寫(xiě)作心田，寫(xiě)作的小苗在這塊心田里生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。