議論文諸結(jié)構(gòu)要素的基本要求

第一部分：開(kāi)頭

中心任務(wù)：鮮明、正面地提出中心論點(diǎn)。為了強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，可以讓論點(diǎn)另起一行單獨(dú)成段。段落上可以是一段，可以是兩段，但字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在一百字左右。

好的開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)：

第一，要明。要一下子讓讀者知道你要說(shuō)什么，也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)或論題。要讓讀者知道你在談哪方面的問(wèn)題，開(kāi)篇知其旨意。

第二，要美。只有美，才能達(dá)到吸引讀者的目的。文章開(kāi)頭的美，主要指技巧美。

第三，要簡(jiǎn)。

簡(jiǎn)潔是明朗的保證。有的考生開(kāi)頭敘述抒情語(yǔ)言過(guò)長(zhǎng)，有的考生在寫材料作文時(shí)，原封不動(dòng)地引進(jìn)原材料，這些都是開(kāi)頭不簡(jiǎn)潔。引進(jìn)原材料辦法有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)原材料“一言以蔽之”

高度概括；另一個(gè)是選取原材料中一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是個(gè)什么意思就行可以了。不管引不引原材料，開(kāi)頭都要削去繁雜的敘述、抒情，凸顯作文的論點(diǎn)。

第二部分：正文

中心任務(wù)：分析問(wèn)題，使中心論點(diǎn)能夠成立。字?jǐn)?shù)600字左右。

分論點(diǎn)的要求：

1.要是一個(gè)明確的句子；

2.各分論點(diǎn)的角度或?qū)哟尾煌恢貜?fù)；

3.按照由淺入深或范圍由小到大的順序。

為了使分論點(diǎn)有說(shuō)服力，必須要用到事例論證法，否則內(nèi)容就是空洞的。

例證法的要求：

1.選例要典型，只有典型才有說(shuō)服力。

2.選例要新鮮，事例過(guò)于陳舊也乏味。

3.轉(zhuǎn)述事例時(shí)要簡(jiǎn)明，不必強(qiáng)求細(xì)節(jié)。

4.每個(gè)分論點(diǎn)至少需要一個(gè)事例。

5.轉(zhuǎn)述事例后，需要分析，使材料與觀點(diǎn)融為一體。如果缺乏分析，那就是堆砌材料。

6.段落上，每一個(gè)分論點(diǎn)可以是一段，也可是兩段；字?jǐn)?shù)上，每個(gè)分論點(diǎn)200字左右。

第三部分：結(jié)尾

從高考優(yōu)秀作文看，這是一段集中的論述，語(yǔ)言要精要、恰當(dāng)，字?jǐn)?shù)100字左右。這一部分的作用：

1.對(duì)分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。

3.聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)和人生生命，體現(xiàn)文章針對(duì)性。

第三部分：結(jié)尾，字?jǐn)?shù)50—100字。

有多種寫法：

1.呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章成為一個(gè)有機(jī)整體。

2.點(diǎn)明題意，使文章觀點(diǎn)更加清晰。

3.發(fā)出呼告，以求發(fā)人深省。

語(yǔ)言要鏗鏘有力，富有哲理內(nèi)涵，宜多用排比、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法。

如何開(kāi)頭

先來(lái)欣賞一篇經(jīng)典滿分作文的開(kāi)頭：

紅氍毹，四方步，紫金冠，霸王槍，一亮相滿堂高朋齊喝彩；連珠肉，盤龍臛，冷蟾羹，水晶糕，一開(kāi)席滿座嘉賓皆激賞。四海五洋的朋友們呵，客從遠(yuǎn)方來(lái)，且讓我做東，邀各位遍賞這苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情。

高考作文題目“向外國(guó)游客介紹我眼中的中國(guó)”：《苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情》

作文開(kāi)頭推出兩組“名詞性三字短語(yǔ)+動(dòng)態(tài)化場(chǎng)景描述”，上下句之間構(gòu)成整齊的對(duì)偶關(guān)系，不僅節(jié)奏明快，而且形象鮮明?！八暮Ｎ逖蟮呐笥褌兒?，客從遠(yuǎn)方來(lái)，且讓我做東”親切熱情的呼喚，水乳交融的化用，慷慨熱情的邀約——鑄成雅俗共賞之句：“苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情”，照應(yīng)標(biāo)題，緊扣話題，總領(lǐng)下文。

01方法指導(dǎo)

1.緊扣任務(wù)，表明看法

高考作文，要學(xué)會(huì)緊扣任務(wù)關(guān)鍵詞，或詮釋其內(nèi)涵，或闡述其意義，或分析其原因，或根據(jù)試題設(shè)定的備選對(duì)象發(fā)表意見(jiàn)、看法，以此保證作文切合題意。

例如，2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題，其任務(wù)關(guān)鍵為“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”。一位考生這樣開(kāi)頭：

三位歷史人物，我感觸最深的是齊桓公。管仲，審時(shí)度勢(shì)，智謀過(guò)人，是為輔君良才；鮑叔，胸懷天下，忠誠(chéng)無(wú)私，是為一代名臣。而齊桓公卻兼有管仲之雄才，鮑叔之胸襟，于諸侯割據(jù)中翻云覆雨，成就霸業(yè)。

（摘自《以柔蘊(yùn)剛執(zhí)正氣，胸吞山河成霸業(yè)》）

開(kāi)頭緊扣“對(duì)哪個(gè)感觸最深”的寫作要求，選擇齊桓公作為寫作對(duì)象，通過(guò)眼界、智謀、胸襟、才能、人格、成就等方面的對(duì)比，肯定齊桓公的“最優(yōu)”地位——在對(duì)象選擇，特別是思維運(yùn)用、看法表達(dá)上面略勝一籌。

2.概括材料，引述開(kāi)頭

新材料作文，作文觀點(diǎn)必須從材料中概括；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，材料是任務(wù)的母體。因此，作文開(kāi)頭巧妙地引述材料，也是保證作文切合題意的好方法。

巧引材料有三種方法：

（1）摘引材料關(guān)鍵句，發(fā)表自己的看法。

（2）精練概括材料核心內(nèi)容，于核心處立意。

（3）從材料涉及的關(guān)鍵點(diǎn)切入，提出自己的看法。

例如，2020年高考全國(guó)Ⅱ卷作文題給出三段材料，要求考生作為中國(guó)青年代表在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”上以“手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”攜為主題發(fā)表演講。一位考生這樣開(kāi)頭：

尊敬的各位來(lái)賓、青年們：

大家好。很榮幸，作為中國(guó)青年學(xué)生代表來(lái)參加這次論壇。我演講的題目是“美美與共，天下大同”?！扒嗌揭坏劳L(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”。墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó)；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！弊怨乓詠?lái)，中國(guó)就是一個(gè)包容開(kāi)放的國(guó)家，直到今天，中國(guó)也在秉承著包容接納，攜手共進(jìn)，共創(chuàng)未來(lái)的理念。這理念的箴言就是：美美與共，天下大同。

（摘自《美美與共，天下大同》）

作文開(kāi)頭直接引入內(nèi)涵相通的兩則材料，結(jié)合“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”情境和以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的要求，確立文章中心——“美美與共，天下大同”。三者緊密融合，觀點(diǎn)明確、立意深遠(yuǎn)，富有中國(guó)文化特色。

3.整齊有力，整句開(kāi)頭

采用對(duì)稱句、對(duì)偶句、排比句等，借鑒王勃《滕王閣序》駢文的寫法，使開(kāi)頭的語(yǔ)言整齊有力且富有變化，底蘊(yùn)飽滿且節(jié)奏鮮明。例如：

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“納百川成其大，集眾力定乾坤”。

春秋風(fēng)云，金鐵交鳴，諸侯紛爭(zhēng)，烽煙四起，唯獨(dú)他成就了一代霸業(yè)；稱雄天下，躍為霸首，廣攬賢才，英名永傳，唯獨(dú)他抓住了歷史的機(jī)緣。想必同學(xué)們已經(jīng)知道春秋五霸之首齊桓公的故事，那么他的傳奇背后是怎樣的人生啟迪呢？

（摘自《納百川成其大，集眾力定乾坤》）

開(kāi)篇以兩組八則四字短語(yǔ)構(gòu)成對(duì)稱句式，精確概括諸侯紛爭(zhēng)背景之下齊桓公抓住歷史機(jī)遇，廣納人才，成就霸業(yè)，稱雄天下的業(yè)績(jī)，然后，再以“那么他的傳奇背后是怎樣的人生啟迪呢？”反問(wèn)，引發(fā)讀者深思——語(yǔ)句整齊，語(yǔ)意簡(jiǎn)明。

4.彰顯底蘊(yùn)，名句開(kāi)頭

開(kāi)頭引用古今中外哲人、名家的箴言睿語(yǔ)或詩(shī)人的麗詞靚句作為全文的總領(lǐng)，使文章有一種神滿氣足的味道，一種理直氣壯的勁頭，一種厚實(shí)充盈的底蘊(yùn)。

“人可以被打敗，但不能被打倒?！泵鎸?duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，中國(guó)，就是不倒的“硬漢”，而且所向披靡。

（摘自《中國(guó)，不倒的“硬漢”》）

“人可以被打敗，但不能被打倒。”（引用《老人與?！罚┯矟h是打不倒的——精神不倒，意志常存，這就是“硬漢精神”。富有哲思，充滿無(wú)畏的力量，置于篇首，讓文章神采煥發(fā)，富有底蘊(yùn)。接下來(lái)，聯(lián)系疫情背景，以“中國(guó)，就是不倒的‘硬漢，而且所向披靡”詮釋“中國(guó)面孔”，用意深遠(yuǎn)，富有時(shí)代氣息。

5.比喻新穎，形象開(kāi)頭

開(kāi)頭采用新穎的比喻，用極富文采的語(yǔ)言飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景。語(yǔ)言如珍珠美玉，文采靚麗，形象鮮明，讓辛勤工作的評(píng)卷老師盡情享受精美比喻帶來(lái)的美感。例：

我愛(ài)書(shū)，書(shū)像明燈，照亮我的童年；我愛(ài)書(shū)，書(shū)像雨露，滋潤(rùn)我的心田；我愛(ài)書(shū)，書(shū)像路標(biāo)，指引我前進(jìn)的方向……相信你們也喜愛(ài)書(shū)吧！你們應(yīng)該都有自己的一套閱讀方式吧。擁有一套真正的閱讀方式，才能讓你更好地從書(shū)中汲取知識(shí)，受益無(wú)窮。

（摘自《最是書(shū)香能致遠(yuǎn)》）

文章開(kāi)頭用排比句式推出三個(gè)比喻，分別用“明燈”“雨露”“路標(biāo)”喻書(shū)，形象地表現(xiàn)書(shū)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

6.引發(fā)思考，設(shè)問(wèn)開(kāi)頭

開(kāi)頭以富有力度的語(yǔ)言設(shè)疑：一是設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答；二是反問(wèn)，寓答于問(wèn)；三是設(shè)疑，留下懸念。這種開(kāi)頭能引起評(píng)卷老師的注意，引發(fā)閱讀的興趣。例：

一百年前，中國(guó)青年高舉民主科學(xué)的旗幟，孕育了以愛(ài)國(guó)主義為核心的五四精神；一百年來(lái)，中國(guó)青年滿懷對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，書(shū)寫了一篇又一篇壯麗詩(shī)篇。今天，中國(guó)青年又當(dāng)如何呢？當(dāng)代中國(guó)青年當(dāng)傳遞五四火炬，挑起時(shí)代大梁，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)！

（摘自《傳遞五四火炬，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)》）

著眼五四運(yùn)動(dòng)、愛(ài)國(guó)精神下筆，以設(shè)問(wèn)方式引出觀點(diǎn)，點(diǎn)明當(dāng)代中國(guó)青年責(zé)任，入題簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明。

02實(shí)戰(zhàn)演練

(一)2021年全國(guó)乙卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

用實(shí)力眺望理想，用奮斗創(chuàng)造明天

青春，是我們一生中最燦爛的季節(jié)，也是最夢(mèng)幻的季節(jié)。理想之于青年，猶如燈塔之于茫茫大海之上的航船，指引著我們破浪前行。漢代揚(yáng)雄曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”可見(jiàn)“弓硬”“矢正”“的明”都做到了，方能一發(fā)必中。不過(guò)，在這里我更看重“弓硬”。沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)力，再遠(yuǎn)大的理想都只能是空想。

分析其優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)開(kāi)頭是不可多得的精彩開(kāi)頭。

1.首句扣住寫作任務(wù)“能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示”，可謂一言中的。

2.接著用比喻句，生動(dòng)形象地指出理想對(duì)青年的意義，同時(shí)這也是材料應(yīng)用之義。

3.然后引用材料的關(guān)鍵句，并加以概括提煉，表現(xiàn)了很強(qiáng)的整合能力。

4.最精彩的在結(jié)尾，語(yǔ)氣陡轉(zhuǎn)，扣標(biāo)題，提觀點(diǎn)，總領(lǐng)全篇。

（二）2021年高考全國(guó)甲卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜祥如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫篇文章。

不墜可為鴻鵠志，且做有為青年人

1919年的覺(jué)醒年代里，我看見(jiàn)一個(gè)個(gè)在游行隊(duì)伍中振臂高呼的青年；1921年的那艘紅船上，我捧起一本寶貴的《共產(chǎn)黨宣言》；1949年的訇然巨幕下，我聽(tīng)到留學(xué)人才歸國(guó)時(shí)飛機(jī)的轟鳴；1978年的改革征程里，我踏上南方那條用雙手與頭腦開(kāi)拓出的嶄新的路。走過(guò)百年泥濘坎坷，方有今日晴空萬(wàn)里。舊時(shí)隆隆鐘聲于今日回響，耳畔傳來(lái)厚重而清晰的祈愿：不墜可為鴻鵠志，且做有為青年人！

分析其優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)開(kāi)頭先用一組排比句，回顧中國(guó)近代以來(lái)發(fā)生的意義深遠(yuǎn)的大事，和材料中列舉的事情遙相呼應(yīng)，但不是簡(jiǎn)單的列舉，而是暗含著中國(guó)的發(fā)展歷程和重要節(jié)點(diǎn)，可謂獨(dú)具匠心。然后進(jìn)行理論概括，表達(dá)情感，在此基礎(chǔ)上提出觀點(diǎn)，扣題嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）2021年高考作文題：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰，生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

擬寫題目和開(kāi)頭：

難易相成，強(qiáng)弱相化

“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也?！泵飨l(fā)表在《新青年》上的鏗鏘文字在很早前，便闡釋著一個(gè)觀點(diǎn)：強(qiáng)與弱這一組對(duì)立面，實(shí)際上并不是固化的，并非強(qiáng)則恒強(qiáng)，弱則恒弱，強(qiáng)與弱是能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化的?！叭朔巧?，強(qiáng)與弱也并不是天生存在的，“強(qiáng)”是可以由個(gè)人的主觀能動(dòng)性達(dá)成的。

修改提升：

不因強(qiáng)喜，不為弱悲

“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也?！泵飨话俣嗄昵鞍l(fā)表在《新青年》上的鏗鏘文字，很早以前便闡釋了一個(gè)觀點(diǎn)：強(qiáng)與弱看似對(duì)立，實(shí)際上并不是一成不變的，并非強(qiáng)則恒強(qiáng)，弱則恒弱，強(qiáng)與弱是能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。所以“強(qiáng)”是可以憑借個(gè)人的主觀能動(dòng)性達(dá)成的。