“烤鴨”們，對(duì)于雅思寫(xiě)作需要掌握的詞匯量很是頭疼?？傉J(rèn)為有許多單詞要背，背也背不完，背了也時(shí)常忘記或者是不懂得運(yùn)用。結(jié)果，詞匯量就變成眾“烤鴨”準(zhǔn)備雅思考試中的一個(gè)“大雞肋”。沒(méi)有掌握足夠的詞匯量顯然是不行的，但花心思花時(shí)間在背誦單詞后，遺忘的也很迅速;有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷?duì)新單詞的熟悉度不夠，在考試中不懂得如何去使用這些新詞匯。結(jié)果背了一堆單詞卻不能達(dá)到預(yù)期的效果，感覺(jué)吃力不討好。

的確，雅思寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條是Vocabularyrange，針對(duì)寫(xiě)作中運(yùn)用到的詞匯量進(jìn)行打分。但其實(shí)也不是真的像想象中的那么“坑爹”。

首先我們要對(duì)“Vocabularyrange”進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為詞匯量就是長(zhǎng)詞、難詞，這是一個(gè)誤區(qū)?！霸~匯量”中“量”的意思是指詞匯掌握的范圍廣度，而不是單詞本身的長(zhǎng)短或者是難度，而且難易度這是一個(gè)相對(duì)概念。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)表達(dá)“急速上升”時(shí)，“soar”和“increase”都有增長(zhǎng)、上升的意思，但不能說(shuō)前者單詞很短，所以不好、不去用它。很明顯的，前者更能夠精練的表達(dá)出“急劇上升”的意思，而后者需要加上副詞修飾程度才可以更準(zhǔn)確的表達(dá)出上升的趨勢(shì)(increasedramatically);再說(shuō)說(shuō)“難詞”，對(duì)于“難詞”的解讀，很多人都解釋為其他考生不常用的單詞。其他考生不會(huì)，甚至是不懂得用的這些詞，就是難詞。

其實(shí)，不同教育背景下，學(xué)生掌握的詞匯還是會(huì)有所不同，雖然大致內(nèi)容是一致的。也就是這一小部分不同的詞匯，也許針對(duì)某一地區(qū)的學(xué)生是生詞，但對(duì)另一地區(qū)的學(xué)生卻是常用詞。比如，考生背了單詞“rational”，覺(jué)得其他考生都不知道或者不會(huì)用，用起來(lái)考官一定會(huì)覺(jué)得是難詞。但是，假設(shè)下，如果考官?gòu)男〉酱蟆皉ational”就是一個(gè)常用慣用詞，當(dāng)考官看到這個(gè)詞的時(shí)候就跟普通的詞沒(méi)兩樣。再者，反過(guò)來(lái)說(shuō)，掌握了“難詞”也不能說(shuō)明詞匯量就大。所以，不要把背“長(zhǎng)詞、難詞”作為掌握詞匯量的目標(biāo)。以下是一些對(duì)詞匯量提高的學(xué)習(xí)方法：

第一，基本詞匯的掌握。

雅思寫(xiě)作建立在一定的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)上。哪些詞匯才是基本詞匯，詞匯量大概是多少?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是高中的詞匯再加上大學(xué)四級(jí)的詞匯，4000-5000詞左右。也是基本交流當(dāng)中會(huì)用到的詞匯，這些詞至少能讓學(xué)生基本表達(dá)出意思。順帶一提，單詞要多拼拼多寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)作的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)不完全或者是拼寫(xiě)錯(cuò)誤。不要到考試中才發(fā)現(xiàn)，平時(shí)看單詞的時(shí)候看的懂，但是寫(xiě)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)對(duì)詞匯的記憶非常模糊，單詞拼寫(xiě)不完整，這樣Vocabularyaccuracy還是會(huì)被扣分。

第二，詞性之間的變換。

雅思官方提供的雅思范文中，有提到這樣一條考官建議：“Ifyoufindyourselfrepeatingaword,trychangingtheformofitfromaverbtoanoun?！逼鋵?shí)，這就說(shuō)明了詞性變換的重要性。我們的“烤鴨”普遍認(rèn)為同一個(gè)詞就算是不同詞性，還是同一個(gè)“字”，其實(shí)不然。比如說(shuō)“fluctuate”，“fluctuation”和“fluctuating”，我們的考生就會(huì)認(rèn)為是同一個(gè)詞，都表示波動(dòng)、起伏。但是在考官眼里，這是三個(gè)詞。它們雖然表達(dá)同樣的意思，但是分別是用了動(dòng)詞、名詞、形容詞，是不同的詞!所以，這是一個(gè)擴(kuò)充詞匯量的突破口，在我們?cè)性~匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞性的變換。

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詞性之間的變換的三個(gè)好處：首先是有規(guī)律，易于詞匯的變形。通常名詞結(jié)尾都是些-tion、-ation，-ness，-ment;形容詞以-able，-ent，-ary，-ese，-ical，-less，-ist結(jié)尾;副詞常以-ly為后綴。比如一般我們講到年齡，第一個(gè)反應(yīng)就是用age，但是它的名詞還有個(gè)ageing。改變?cè)~性后句子可以寫(xiě)成Richcountries’pollutionsareageingfast。其次是容易掌握，且記憶深刻。原本就掌握了其中一個(gè)詞性，所以印象深刻，只需稍微加強(qiáng)下詞性變換的形式累積背誦，往往單詞記憶不僅牢固而且長(zhǎng)久，不用費(fèi)時(shí)費(fèi)腦。最后是，換詞性還能迫使考生換句型、改變句子結(jié)構(gòu)。從而還能在Sentencesvarietyandcomplexity加分。以簡(jiǎn)單表達(dá)“曲線上升”為例，名詞increase，動(dòng)詞increased(用過(guò)去式)，形容詞increasing，那么句子依次可以寫(xiě)成”Anincreasecanbefound”，“Thelineincreased”，“Thereisanincreasingtrendfortheline”。是不是覺(jué)得詞性之間的變換不僅能做到提高詞匯量，還能做到句式的多樣性，一舉兩得。

第三，反義詞的應(yīng)用。

也就是說(shuō)，要逆向思維，反著去表達(dá)意思。比如說(shuō)明明要表達(dá)“A國(guó)的生活水平比B國(guó)來(lái)的低”，也可以說(shuō)成是“B國(guó)的生活水平比A國(guó)的高”。其實(shí)，平時(shí)學(xué)的反義詞不少，如Significant與insignificant、rise與fall等等，這些可以靠平時(shí)的積累，用反義詞去表達(dá)另一方面的意思。

第四，同義詞的替換。

還是剛剛上面提到的那條考官建議“Ifyoufindyourselfrepeatingaword,trychangingtheformofitfromaverbtoanoun?！敝皇俏疫@次強(qiáng)調(diào)的是前面的部分。寫(xiě)作用詞要多替換。灌水才不會(huì)被考官判罰灌水。考官的建議是“Diversityisabasicrequirement”換句話說(shuō)，考官其實(shí)不希望同樣的意思，一直用同一個(gè)詞重復(fù)表達(dá)，所以我們也要做到同義詞替換，諸如Opposeto=objectto=against，Claim=state=assert=argue。引用一段奧巴馬在競(jìng)選時(shí)說(shuō)的話：“IfthereisanyoneouttherewhostilldoubtsthatAmericaisaplacewhereallthingsarepossible,whostillwondersifthedreamofourfoundersisaliveinourtime,whostillquestions”，同樣的意思，用了doubt、wonder、question進(jìn)行表達(dá)。

有一點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)作是一項(xiàng)需要經(jīng)由練習(xí)才能不斷熟悉不斷提高的英語(yǔ)技能，因此練習(xí)是很重要的。如若只是單方面的提高了詞匯量，但是寫(xiě)作邏輯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等都還是會(huì)影響著寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。寫(xiě)作水平的提高，一定要把寫(xiě)作技巧和練習(xí)結(jié)合起來(lái)。技巧的運(yùn)用可以通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和掌握，但寫(xiě)作水平的提高是長(zhǎng)期努力的結(jié)果，非一朝一夕所能達(dá)到。在雅思寫(xiě)作訓(xùn)練中，考生應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧。